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游戏+激励=幸福的生本课堂
作者: 发布于:2013/11/27 18:13:32 点击量:

------ 一年级语文生本实验总结

江西安远东江源小学 唐罗娣

郭教授在博客中写道:“生本教育”孩子们如鱼得水,如鸟翔空,大海啊,你澎湃吧,澎湃成雪浪排空,让生命纵放,使生命提升,教育的春天巳经到来!一年的生本实验,更让我和唐北香老师体会到:我们的教学生涯又迎来了一个春天,一个新的起点。一份耕耘一份收获,一份辛苦,一份回报。一年来,我们尝遍了迷茫、失落、欢乐、惊喜的滋味,但我们收获到了的全新的理念,知识,尤其是对生本教育有了更透彻的理解:游戏是一年级生本课堂的根本,它承载着最重要的识字教学核心任务,它更是一条体念生本快乐学习之旅。激励是低年级生本教育的屏障,它促使游戏这个根基教学能更顺利进行,它更是一张课堂教学的护身符。两者的兼容并用,犹如鱼得水,能收到最佳的教学效果,成就幸福的生本课堂。

一、游戏是根,创设了一条体念生本快乐学习之旅。

低年级的生本课堂基本是依托在游戏中完成的。针对一年级这个特殊的年龄特征,生本教育运用了游戏这个孩子们最喜欢的方式来承载教学的基本任务,这不仅能让孩子们轻松、快乐地完成学习任务,还能减轻孩子们的学习压力,创设轻松的学习环境,更为师生搭建了一个良好的合作交流的平台。从这些意义上也可以说:游戏,真正创设了一条体念生本快乐学习之旅,而游戏就是旅程的根基。

(一)游戏为教学承载了的最核心任务。

“一心一意奔识字,路边的野花不要采”。这是一年级生本教学的核心目标。而这个核心目标就是依托游戏来完成的,游戏承载着识字教学任务,生本识字教学是在一个一个不同的游戏中进行的,不同的游戏完成不同层次的识字任务。比如:整体输出生字,我一般设计当小老师的游戏来完成;对重点生字的认识,通常是“抽大奖”和“小考官”及“火眼精睛会分家”游戏来承担。考察孩子对生字的掌握,我用“趣味数字游戏”、“争当小裁判”、摆字卡、收字卡游戏来完成。同时创设一定的情境游戏认识生字效果更佳,比如:拔萝卜、木头人、红绿灯游戏不仅检查孩子的生字的掌握程度,更是把握孩子上课认真最好的教学手段,打牌游戏不仅重复识字了,而且激发孩子的好胜心,求知欲就在顷刻之间宣泄了。孩子是最喜新厌旧的,无意注意不强,因此,每一节课的识字我都精心安排不同的游戏来完成,针对本课生字特点设计不同的游戏,更有利于孩子对生字的掌握,更吸引孩子对课堂的喜欢,正因为如此,也可以这样说:游戏承载了识字课堂,承载了识字教学最核心的任务。

(二)游戏为孩子营造了一个轻松的学习环境。

郭教授在《教育走向生本》所说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”而游戏无疑就是孩子最快乐、最乐意接受的事情。有位大教育家曾说过:“在游戏中学习,在玩中学习是教学的最高境界。”而我们的课堂就在一个个不同的游戏来构建的。对于一年级的孩子来说,能在课堂上做游戏,而且做不同的游戏是多么高兴的事啊!在课堂中,你细心的会发现:孩子们在游戏中会忘记课堂,忘记课堂所带来的束缚、压力。他们就只有一个目标:做游戏。游戏做好了,我们的学习任务其实也完成了。比如在识字课上,我设计了趣味数字游戏,孩子们都在一边拍手一边出题,都积极投入到游戏中,都希望自己出的题难倒对方,来满足自己的好胜心。在如:打牌游戏更是在孩子激烈的角逐中希望自己多拿几张,好夺取识字大王的光荣称号。游戏为孩子营造了一个轻松的学习环境,孩子也就在这轻松的游戏中不经意就识字了。

(三)游戏为师生搭建了合作交流的平台

生本教育的理想就是:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。对于生本一年级的老师来说,老师就仅仅是学生自主发展的指导者和引领者,老师在课堂上充当的角色就是引领孩子玩好游戏,游戏承载着识字教学任务。为了让孩子更轻松的玩游戏,在游戏中,老师要积极投入到孩子的游戏行列中,比如:你每到一小组可以问问输赢,可以对完成的好的同学送出表扬,也可以对即将完成的同学以鼓励,可以对有些要帮扶的孩子给以帮助。更可以自己也投入到孩子的游戏中去,当孩子看到老师的加入一定是非常惊喜的。比如我在上一节识字课中,我引导孩子玩数字游戏,可是刚好有个孩子请假,这组就少了一个,我马上加入到他们中去,结果发现这组孩子特别兴奋,平常声音小的一个孩子也不同了。游戏我想不仅承载了识字教学,营造了一个轻松的学习环境,更为师生搭建了一个良好的合作交流的平台。

二、激励是屏,打造了一张课堂教学最有效的护身符。

激励是教育的一种手段。面对好胜心、表现欲特强,无意注意力不集中的一年级孩子,激励无疑是课堂教学的一张最有效的护身符。激励不但能使课堂纪律井然有序,确保教学任务的完成;而且能激发孩子强大的学习动力,让孩子主动学习;更为师生的情感交流搭建了一条绿色通道,让师生快乐、和谐相处。可以毫不夸张的说:激励为生本教学提供了重要的屏障。

(一)激励为教学提供了一个重要的保障。

纪律是低年级孩子的学习最基本的保障。没有良好的课堂纪律,什么样的教学设计都是空谈。针对低年级孩子无意注意力不集中,好胜心强的年龄特点,我用激励的方法为我的教学提供了一个重要的保障。每节课我都会设计一些不同的激励措施,比如登太空、爬楼梯、冠军争霸赛、夺旗大战等等,夺的胜利的孩子将的到不同的表扬,比如一张课堂奖励卡、一张班币、一条表扬信息、抽大奖等等。这一系列的激励对于低年级孩子来说是非常有吸引力的。老师的表扬对于他们来说是最渴求的,他们会为了得到老师的奖品、表扬上课会努力约束自己遵守纪律。激励对于一年级孩子来说太重要了,没有激励,小孩子就没有学习的兴趣,就没有课堂的纪律。我曾经试过,假如我一节课都没有任何激励措施,就讲课做游戏,那会怎样,结果孩子们几乎丧失了学习的兴趣,课堂变成了菜市场,我尴尬地站在讲台上,大声说请安静,可是效果不佳。后来不得不放弃了,我就根据平时的做法,悄悄地把表扬的名字写在黑板上,把大声喧哗的名字写在黑板的脚下,不到一分钟,教室鸦雀无声了,这更加证明激励就是屏,为教学提供了一个重要的保障。

(二)激励为孩子激发了最强的学习动力。

苏霍姆林斯基说:“兴趣是最好的老师。”而立足现实课堂,激励往往就是激发孩子学习动力最有效的方法。许多家长也发出很多感叹:我的孩子太喜欢表扬了,我的孩子得到老师的一个小表扬都乐得好几天,我表扬孩子做的,孩子下次肯定能做的更好、、、、、、。其实课堂上孩子更是如此。孩子天生就是好表扬的,老师在孩子的心中是神圣的,老师的话对孩子来说是最想听的。记一次表扬名字、发一条表扬信息、说一句表扬的话都可以激发孩子的学习动力。尤其是表扬的话,孩子更是如获珍宝。他们为了得到更多的表扬,孩子们都能做得更好,都能在课堂上大胆展示自己,以此来获得更多表扬的机会。如:班上的一个胆小的刘日涛同学,一开始回答问题声音特别小,不够自信,对学习也没有主动性,学习有些令我担忧,但在下学期,一次练习完成得很好,我抓住这个机会,在班上我大力表扬了,顺便告诉他:如果回答问题声音能大些,他一定能成为班上最棒的孩子!我发现他当时非常兴奋,一连几天都举手发言,而且一次比一次声音更大,这样学习也慢慢更上去了。针对他,我真切地感悟到:激励的作用多大呀!它是激发学生学习动力最有效的方法。

(三)激励为师生的情感交流搭建了一条绿色通道。

印度哲学大师奥修说:“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”脚被忘记,是因为脚处于“忘我”状态,工作得非常好;反之,如果鞋不合脚,脚疼了,就会被时时记起。而我从这句话中又有新的感悟:当学生喜欢老师时,尤其是一年级天真、可爱的孩子,她的什么心里话都愿意跑来对你倾诉,而往往这时孩子就忘记了老师的身份,忘记了自己是学生,他只是把老师当作朋友,而通常这样的孩子基本上都是一个个充满自信、品格兼优的好学生。反过来,如果孩子经常记住你是老师,他通常表现得很不自在、很腼腆,不愿意和你交流,那么这样的孩子一般来说都是惧怕老师的,那么在课堂上的自信、表现欲就会大打折扣。两种截然不同的态度,其实最大的因素还在于老师,在于老师会不会经常表扬他,他才更有自信和老师说话;也在于老师是不是喜欢和他说话,他才能有和老师说话的想法。比如班上的钟珠同学,各方面都表现很出色,我也经常表扬她,她特别喜欢和老师在一起说话交流,特别关注老师,经常看到老师会说:老师今天的发型很好看哦!老师为什么这么高兴啊!我昨天去了阿姨家里哦!因此,可以这样说:激励是最好的屏障,为师生的情感交流搭建了一条绿色的通道。

三、游戏+激励=幸福的生本课堂。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。生本教育就是激发学生潜能的教育,就是让老师少教,学生自己多学,也是为学生好学而设计的教育。对于一年级来说,能坐在课堂上一边做游戏一边学习那是多么快乐的事啊!而生本教育做到了,它的核心任务就依托游戏来完成的。孩子在各种各样的游戏中不仅体会到游戏带来的快乐,同时学会了合作、学会了交流,让孩子更加自信大方,对于孩子来说,这是一个快乐的生本课堂。争强好胜是孩子的天性。课堂上在玩游戏的同时设计一些有效的激励措施,能够激发孩子更强烈的斗志,更满足孩子享受成功的愿望。因为有了激励这个特别的屏障在,孩子即使在重复的游戏也更不会觉得疲劳、单调。课堂上课的持久性也更高。学习效率也会越来越高。孩子在玩游戏的同时,更想取得最后的顺利,都想得到老师的表扬。为此,基本上的孩子都会不经意地全身心投入到课堂上去。此时的课堂,对于老师和孩子来说,不再只是一个简单的快乐的课堂,而是一个无比幸福的课堂!

四、幸福的生本课堂更需完善。

生本教育的本质是人,是人的发展。发展也成为幸福的生本课堂目标,在我们的生本课堂中,有许多有待完善发展的地方,比如:怎样的识字游戏才能让孩子们的学习兴趣保持更长久些,该用什么更有效的方法来激发孩子们的课外阅读兴趣,小组合作又该怎么提高效率,评研又要怎样引导、、、、、、许多的地方等待我和孩子们一起去完善,同时用什么样的方法推行大阅读,以此来进行二年级的以读引读,以读引说,以读引写的阅读教学,这更是我们下一步的教学目标。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。


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